¿Como enseñar Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I ?

¿Cómo enseñar Ciencia Tecnología Sociedad y Valores I?
Sus objetivos señalan el mejoramiento de la calidad de vida, dando una formación integral para que los estudiantes adquieran y utilicen sus saberes, en las diferentes esferas de la vida, y puedan desempeñar un trabajo productivo, tomar decisiones conscientes e informadas, consolidar su identidad personal y social, actuando conforme a valores universales.

Propósitos.
-Que mediante actividades centradas en el aprendizaje los estudiantes desarrollen competencias para comprender, explicar y valorar los impactos de la técnica, la ciencia y la tecnología, como prácticas sociales, en los ecosistemas, de modo que participen como ciudadanía en la toma de decisiones en aspectos de ciencia y tecnología.
-Busca potenciar los valores propios de la ciencia y la tecnología para comprender lo que pueden aportar a la sociedad, con especial atención a aspectos éticos necesarios para un uso responsable.
-Orienta su análisis a un punto de inicio en la ciencia y la tecnología para incidir en la práctica social, entendiendo a ésta como su escenario de aplicación. Este propósito corresponde a la enseñanza sobre la tecnología o sobre la ciencia, misma que está orientada hacia cuestiones socio tecnológicas.
-Que comprendan y expliquen los impactos sociales de la ciencia y tecnología, permitiendo su participación efectiva como ciudadanos en la sociedad civil, que estudie las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, valiéndose para ello del pensamiento histórico, ético, epistemológico, social y político; alcanzando el plano de la valoración-acción. Este propósito se relaciona estrechamente con la educación, entendida como el derecho de todas las personas y como medio para construir la democracia. Va más allá de un conocimiento academicista de la ciencia y la tecnología, en tanto se interesa por los problemas sociales relacionados con ambas: su práctica, productos e impactos. Este propósito que corresponde a una educación en la ciencia y en la tecnología, favorece la construcción de conocimientos así como la formación de actitudes, valores y normas de conducta.

Responsabilidad del docente:
Como docente tengo la responsabilidad al impartir esta asignatura de C.T.S.y V. I, de incidir en el proceso formativo integral del individuo, ya que debo atender los intereses de los estudiantes, sus aspectos personales y sociales, para que el estudiante aprenda a convivir y sea un escenario fundamental para aprender a pensar, a hacer y a ser.
Además reconocer que el estudiante deberá dar respuesta a las exigencias y condiciones que la sociedad actual plantea al individuo, una sociedad en constante cambio, en la que el conocimiento juega un papel decisivo y la globalización económica y cultural aun más , por lo tanto C. T. S. y V. I, es el espacio que brinda la posibilidad de acercarse, a través de las humanidades, a las condiciones y retos del mundo actual, destacando la aproximación entre la ciencia y la tecnología como escenarios y productos sociales, pero también como prácticas que tienen un papel decisivo en la historia y cultura de las sociedades contemporáneas, el estudiante aprenderá a construir sus conocimientos y lograra ser una persona responsable , activa y ética .

¿Cómo se realiza la enseñanza?
Con la participación de los estudiantes y docente en la aplicación de diversas secuencias didácticas, ya que éstas son las vías o herramientas utilizadas para que construyan los conceptos, además les permiten establecer una vinculación entre los conceptos, actitudes y procedimientos desarrollados en clases y en su vida cotidiana. En términos amplios, se propone que los estudiantes construyan relaciones en varios ámbitos: cada uno consigo mismo, con los demás y con sus entornos inmediato y mediato. Estas relaciones son de tres tipos: cognitivas, que les permitan obtener y generar información; procedimentales y actitudinales, para que puedan actuar de manera efectiva con ética y respeto a sí mismos, con quienes conviven y con su medio.

Relaciones que se dan:
Generalmente dentro de las actividades se genera una relación con los demás alumnos de colaboración, al realizar actividades en equipo o grupo, dirigiendo sus acciones hacia su entorno inmediato; reconozcan las diferencias e igualdades con los demás con respeto y diálogo, aprendan a convivir, generen pensamiento crítico e identifiquen, reflexionen y determinen alternativas de solución a problemas comunes, valorando su responsabilidad, al asumir que sus actos individuales repercuten en su entorno, tanto en la sociedad como en la naturaleza, lo que implica responsabilidad histórica al analizar y evaluar su realidad, por lo que se proponen acciones de mejora del entorno y su puesta en práctica.
Para lograr lo anterior, en C. T. S. y V. I , laboramos con estrategias centradas en el aprendizaje, en virtud de que el objeto central de la educación es el estudiante, y el aprendizaje se desarrollará a través de la convivencia y no sólo de las acciones del docente quien favorecerá el logro de aprendizajes aclarando dudas y retroalimentando sus aprendizajes, haciendo así posible que se hagan responsables de su propio aprendizaje, y participen en acciones que les permitan desarrollar sus capacidades para aprender por sí mismos a lo largo de su vida y para la vida.

Productos que se obtienen:
Generándose así diversos productos de aprendizajes tangibles como son ensayos, propuestas de alternativas de solución de problemas locales, regionales, nacionales, etc.

Formas de evaluación:
La evaluación por lo tanto se da en forma continua a través de ciertos instrumentos como son: bitácora descriptiva, listas de cotejo, guías de observación, portafolio de evidencias, desarrollo de proyectos, planteamiento de problemas, pero es indispensable la observación continua y registro de esta por el docente para verificar los tipos o cambios de actitudes presentadas durante las diversas actividades desarrolladas es indispensable para verificar los tipos o cambios de actitudes presentadas durante las diversas actividades.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

El aprendizaje no es trivial, ya que es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Al analizar la lectura encontramos que el autor nos señala que el aprendizaje en términos generales es la apropiación de conocimientos pero cuando analizamos en la lectura lo que es aprendizaje significativo, aprendizaje situado y desarrollo de competencias, la respuesta toma un sentido pedagógico, económico, ético y humanista.

El autor nos señala que las competencias están íntimamente relacionadas con las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo. Para desarrollar las competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, se deben comprender claramente algunos conceptos y sus implicaciones como los siguientes: Qué son las competencias, el aprendizaje, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado.

Los cambios científicos y tecnológicos que se observan en el siglo XXI hacen necesario adaptarse a esta nueva realidad socioeconómica y al mundo globalizado en donde es de vital importancia la educación pero también el mercado laboral, a partir de la educación se pretenden desarrollar las competencias de acuerdo a los intereses del mercado de trabajo considerando ambas tendencias, la académica y la operacional. Se debe entender claramente la diferencia entre competente y competidor y realizar reflexiones de fondo a fin de evitar que la intención de la educación por competencias que tiene una finalidad inteligente, ética y al servicio de la humanidad se convierta en una forma automatizada y eficiente para ganar; es decir dentro de las competencias debemos considerar el factor humano y el factor social.

“Aprendizaje” es una palabra que deriva de la raíz latina aprenderé, asir mentalmente; asir de apprehendere 'asir mentalmente”. Así mismo, nos dice que prender, viene de "prender, coger, asir; sujetar, fijar”
De manera muy general se puede definir el aprendizaje como la incorporación de nuevos conocimientos o contenidos al acervo personal. El aprendizaje en el ser humano comprende mas allá de la apropiación de conocimientos, ya que ocurren cambios cognitivos y personales, en donde se decide de manera objetiva una forma concreta de la realidad del mundo que le rodea, en el proceso de aprendizaje el ser humano se transforma y este proceso va mas allá de los contenidos y del proceso de enseñanza- aprendizaje.

En el proceso de aprendizaje, el maestro actúa como facilitador ya que es el alumno quien construye su propio conocimiento a partir de sus aprendizajes. Para algunos autores el aprendizaje no significativo es solo discursivo y memorístico. El aprendizaje adquirirá un significado dependiendo de la importancia que el estudiante le dé a ese aprendizaje. Lo significativo o no significativo de un aprendizaje se personaliza, aunque algunos autores consideran que el aprendizaje significativo depende de la participación activa. Para que se dé el aprendizaje significativo es necesario la participación activa del alumno en el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, en el análisis, estudio, discusión y elaboración de la información recibida. Esta es la condición más importante para el aprendizaje, el cual se dará únicamente en la medida en que el alumno trabaje sobre la información recibida.

El aprendizaje significativo se empieza a dar cuando el alumno asume un papel activo y trabaja sobre la información recibida.
Si la función principal del docente es que los alumnos aprendan significativamente, y si este aprendizaje no se puede dar sin el trabajo activo por parte del alumno, es responsabilidad del docente asegurarse de que sé de la participación activa por parte del alumno.

La relación con la vida real, para que se dé el aprendizaje significativo es la aplicación o la utilización de la información recibida para la solución de problemas reales o posibles, y para la satisfacción de las necesidades reales de los alumnos. Estamos convencidos que si una asignatura está incluida en un plan de estudios, es porque tiene alguna utilidad ya sea teórica o practica, por eso es preciso que el docente conozca y este convencido de esta utilidad y se las haga sentir a los alumnos. Todo lo que el docente realice para alcanzar este objetivo servirá para lograr que sus alumnos aprendan de manera significativa.

El aprendizaje situado se refiere a ubicar los procesos de enseñanza aprendizaje de ciertos contenidos en situaciones reales que le permitan su realización y el desarrollo de competencias. El aprendizaje significativo y el aprendizaje situado deben tener una correspondencia para el desarrollo de competencias, y para algunos autores situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante garantiza en alguna medida que el aprendizaje sea significativo.

El autor Xavier Vargas Beal cuando habla de competencias se refiere al aspecto cognitivo, competente refiere a una capacidad que aún siendo operativas se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.

P. Pérrenoud afirma que las competencias no son conocimientos y las define “como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación que se apoya en los conocimientos, pero no se reduce a ellos”, señala que las competencias profesionales son altamente complejas y exigen mucho más que unas determinadas capacidades operativas, también menciona que la competencia es una capacidad y tiene que ver de manera importante con la capacitación. Para centrar el trabajo en las competencias se deben organizar los conocimientos realizando sugerencias y trabajando las relaciones entre los saberes y las situaciones concretas o los propósitos.

Los saberes se refieren a los conocimientos, habilidades, valores o actitudes que permiten comprender la realidad y tomar decisiones. Una competencia es un conjunto de esquemas. La construcción de competencias se realiza a partir de los saberes previos del sujeto y en cómo esos conocimientos se movilizan a través de modelos para que se logre un mejor desempeño eficaz en cualquier aspecto.

De acuerdo al autor “Para lograr el desarrollo de competencias el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado”. Unos de los retos del docente, es lograr que nuestros estudiantes desarrollen sus propias competencias y alcance un aprendizaje significativo y situado.

El diseño de situaciones problemáticas permitirá inducir a los alumnos a esquemas de conflictos cognitivos obligando a una reorganización de los conocimientos viejos y concibiendo nuevos conocimientos, esto servirá para comprender y resolver la nueva situación generando de esta manera nuevas competencias.
La función del maestro no es enseñar sino facilitar los medios y crear situaciones problematizadoras para lograr el aprendizaje. De acuerdo al autor “situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en la tarea educativa”.

Se construye el aprendizaje mediante la construcción del propio conocimiento:
-Lo que se aprende depende de la capacidad cognitiva, de conocimientos previos y de las interacciones con el medio, dependiendo del interés que tengan los alumnos.
-La reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Que es la adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento mediante la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
-Aprender es la transformación de conocimientos mediante pensamiento activo y original. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.

El objetivo central del desarrollo de competencias es la formación de profesionistas humanizados al servicio de la sociedad.

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

El aprendizaje no es trivial, ya que es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. El aprendizaje se desarrolla en programas contextualizados, no son “contenidos cualesquiera” y se ha empezado por dejar de calificar con unas “simples preguntas”, lo que se pretende es evaluar en base a competencias, si ha existido o no aprendizaje significativo y situado, si construyó su propio aprendizaje, es decir apoyados en matrices de valoración, el maestro puede percatarse y puede apreciar si el alumno es capaz de resolver o estudiar un caso y si realmente ha entendido el propósito de los temas, apoyado a la vez de una serie de estrategias, técnicas, métodos y materiales didácticos, Tics , para la enseñanza y el aprendizaje.

Por otro lado en forma muy particular pienso que el apoyarse en rúbricas para valorar un trabajo es bueno, en portafolio de evidencias, listas de cotejo, guías de observación, bitácoras descriptivas, autoevaluación, co-evaluación y otros, sin embargo no descarto el hecho de evaluar con preguntas, ya sea estructuradas o no éstas son pruebas objetivas y se pueden utilizar como un instrumento más, para diagnosticar al grupo, para conocer sus conocimientos previos o su grado de conocimiento teórico , pero sumándolas a los demás.
Les envío cordiales saludos.

María Lourdes Alaniz Romero.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

En la lectura de Pere Marqués observo que existen similitudes en la situación del enfoque por competencias que me parecen más afines a éste modelo con las siguientes concepciones que nos presenta.

Aprendizaje por descubrimiento. Fue desarrollada por J. Bruner quien atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Considera la Experimentación directa sobre la realidad, Aprendizaje por penetración comprensiva, Práctica de la inducción y Currículo en espiral

Se relaciona las competencias con el aprendizaje significativo de D. Ausubel,y J. Novak ya que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos al igual que las competencias. Ausbel y Novak mencionan que:
Las condiciones para el aprendizaje son:
significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).Actitud activa y motivación, relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de organizadores previos, memorización comprensiva y funcionalidad de los aprendizajes.

Psicología cognitivista. El cognitivismo de (Merrill, Gagné), tiene como base las teorías del procesamiento de la información, recogiendo también algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, considera que: el aprendizaje es un proceso activo, el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos, el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae, sus etapas son: recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo.

El Constructivismo de Jean Piaget, esta concepción es congruente al enfoque en competencias por la construcción del propio conocimiento. También Perrenoud infiere que el alumno va a construir y organizar los conocimientos y el capacitador sugiere y motiva a trabajar los vínculos de los saberes y situaciones concretas.
.Piaget es creador de las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, donde explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de 3 estadios de desarrollo cognitivo universales que son sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales,
Construcción del propio conocimiento: Lo que se aprende depende de la capacidad cognitiva, de conocimientos previos y de las interacciones con el medio, dependiendo del interés que tengan los alumnos.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Que es la adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento mediante la secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Aprender es la transformación de conocimientos mediante pensamiento activo y original.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, al igual que el enfoque por competencias.

Igualmente tomamos como base en el enfoque por competencias él:
Socio-constructivismo, basado en ideas de Vigotski, considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos llamada actividad instrumental
Aprender significa "aprender con otros", mediante una socialización, el aprendiz se puede apoyar en la interacción con los especialistas.
Es por eso que se identifica principalmente en los siguientes puntos: en el enfoque de competencias el aprendizaje es colaborativo y el aprendizaje es situado: El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.

El enfoque por competencias es similar con los modelos anteriormente mencionados porque estas concepciones pretenden alejarse de escuelas conductistas y funcionalistas para llegar una meta constructivista., mediante la construcción del propio conocimiento, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y aprender que es la transformación de conocimientos mediante pensamiento activo y original. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.

Del texto que nos presenta Pere Marqués no incluyo la perspectiva conductista de B. F. Skinneer, Iván Petrovich Pavlov y Eduardo Thornidke, debido a que tiene su base en el conductismo y en la enseñanza tradicional y no aportan elementos en el desarrollo de competencias

Las concepciones de aprendizaje mencionadas en este texto son afines con el enfoque por competencias debido a que se presentan como procesos activos en donde el alumno es el principal protagonista en el desarrollo de sus competencias es decir como un proceso personal de apropiación de conocimientos, en éstas concepciones se visualiza que el resultado de aprendizaje de los alumnos estará en función al desempeño de sus actividades y podemos observar su congruencia con las categorías de las competencias genéricas como son: se auto determina y cuida de sí, se expresa y se comunica, piensa crítica y reflexivamente, trabaja en forma colaborativa, participa con responsabilidad en la sociedad. En todas ellas así como en las concepciones del aprendizaje presentadas por estos autores lo que se pretende es la formación de jóvenes críticos, reflexivos, con valores éticos y una conciencia social, integrados a la sociedad para su vida diaria, el trabajo o el estudio de una carrera profesional.

María Lourdes Alaniz Romero.

III.- "Mi confrontación con la docencia"

C.E.C.y T. 226 año 1978

C.B.T.i.s. N° 57 año 2010

Piedra de "La Tecampana" de Teloloapan, Gro.

III.- "Mi confrontación con la docencia"

Hola, soy María Lourdes Alaniz Romero, naci en el Distrito Federal, radico en la Ciudad de Teloloapan, Guerrero, naci en el Distrito Federal. Tengo dos títulos profesionales como Profesora de Capacitación para el Trabajo Industrial egresada de la ENAMACTI del D.F. y Licenciada en el área de Psicología Educativa carrera que realice en la Escuela Normal Superior F.E.P. del D.F.

Trabajo en el C.B.T.i.s. N° 57 de Teloloapan, Guerrero, inicie cuando la Institución Educativa se llamaba C.E.C.y T.N° 226 en el año 1978, impartiendo las asignaturas de Seguridad Industrial y Psicología, en el año 1980 el plantel recibe el nombre de C.B.T.i.s. N° 57, laboro desde hace 31 años ininterrumpidamente en el subsistema DGETI, Trabaje anteriormente en secundarias federal y técnicas en el Distrito Federal durante 4 años impartiendo: Tecnologías y Dibujo.

En éste semestre imparto las asignaturas de Ecología y Seminario de Investigación, en el sistema abierto SAETI imparto: Filosofía e Introducción a las Ciencias Sociales, también he impartido las asignaturas de:
• Seguridad Industrial.
• Psicología.
• Introducción a las Ciencias Sociales.
• Filosofía.
• Estructuras socioeconómicas de México.
• Educación para la salud.
• Ciencia Tecnología Sociedad y Valores I,II y III.
• Seminario de Investigación.

A lo largo de mis años de de servicio he participado en infinidad de cursos taller, diplomados, certificación laboral nivel III, presidente de academias locales, etc. en el nivel medio superior. También cuento con 2 constancias otorgadas por la Dirección Técnica de D.G.E.T.I que me ostentan como Investigadora Docente por proyectos de investigación en Psicología, y 2 Constancias una otorgada por el Municipio de Teloloapan, Guerrero por la investigación “Teloloapan, se seca” y otra constancia de investigadora docente otorgada por Save Children y el C.B.T.i.s. N° 57 por el proyecto de Construye-T “Di no a la violencia” en sus tres líneas, prevención, formación y protección.

Durante el desarrollo de mi labor como Docente, la efectuó siempre con mucho gusto, llevando al día mi secuencia didáctica con sus tres aspectos de actividades: de aprendizaje que son apertura, desarrollo y cierre, cuidando las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales, asi como las competencias genéricas y sus atributos y disciplinares.
Mediante lluvia de ideas les pregunto a los alumnos sobre el tema visto el día anterior, les realizo una breve reseña del tema que vamos a tratar y reviso la tarea si es que la hay, posteriormente trato de hacer mi clase de tal manera que el alumno participe y que no sea una clase tediosa para esto utilizo algunas técnicas o métodos de estudio.

Para mi es importante la participación de los alumnos ya sea de manera individual o en equipos de trabajo, cuando descubro que algún alumno no participa busco la manera de integrarlo al grupo buscando siempre el interés y la motivación de los estudiantes para la adquisición de los conocimientos. Esto lo hago para hacer un cambio en el sistema de enseñanza, procurando siempre implementar nuevas estrategias y hacer menos monótona y rutinaria la clase. Utilizo el constructivismo.

En las asignaturas que imparto me gusta utilizar la tecnología, con la que el plantel cuenta como son: La computadora con el cañón, televisión películas, etc. cuando los alumnos exponen algún tema me gusta que lo hagan con mapas mentales, mapas conceptuales, o con cuadros sinópticos.

También es importante mencionar que con las actividades propuestas por los nuevos programas pretendo desarrollar en los estudiantes competencias que les permitan la capacidad de pensar de manera crítica , reflexiva y colaborativa y así puedan resolver los problemas que se les presenten en su vida cotidiana, para que tengan la capacidad de tomar decisiones que les permitan desarrollarse en su vida futura como trabajadores o estudiantes de una escuela superior.
En el proceso de evaluación es llevada a cabo mediante rúbricas, autoevaluación, co-evaluación , lista de cotejo, bitácora descriptiva, pruebas objetivas y otras.

Mi misión es lograr que los estudiantes aprendan pero esta labor no es solo mía ya que a mí me gusta involucrar a los padres de familia para que ellos sean participes de la educación de sus hijos, y lograr un mejor aprendizaje.

II.-"Mi aventura de ser docente"

"Mi aventura de ser docente”
José Manuel Esteve, habla sobre la ambivalencia del ser y hacer docente, al leer “La aventura de ser maestro”, me interesó sobremanera los comentarios, y sus vivencias existenciales en la educación .La narración la realizo en forma por demás amena y nos motiva a seguir sus pasos, a pensar, a escribir, al hacer mención, que no tiene sentido dar respuestas a quienes no se han planteado la pregunta, y además, saber concatenar los temas de la asignatura con los conocimientos que ya el alumno tiene.
Como el escritor yo cuento también con 31 años de servicio docente, tengo la fortuna de tener ya dos etapas generacionales de alumnos que ahora son padres y llevan a sus hijos a presentármelos para que sean mis alumnos. Es muy grato y es la mayor recompensa el que vean en mí a su maestra y que me lo reconozcan. Mi malestar es la reprobación , la deserción y el ausentismo, que se da en mi plantel, por la pobreza extrema en que se vive, el C.B.T.i.s. 57 se nutre de hijos de campesinos, albañiles, comerciantes en pequeño, hijos de migrantes que se fueron a Estados Unidos y jamás volvieron, alumnos de la región de tierra caliente y del estado de México, en donde no encuentran escuelas de nivel medio superior, y llegan a Teloloapan Guerrero, que es una ciudad pequeña de 16 000 habitantes cabecera municipal , pero que carecen de la economía necesaria para satisfacer sus necesidades educativas, pues tienen que rentar cuartos, realizar sus alimentos y su economía es muy baja, ni sus necesidades básicas logran sufragar.
En mi caso siempre he dado asignaturas de humanidades y trato lo más que se pueda de evitar la reprobación, buscando 1 y 100 formas de evaluarlos, más ¿qué se puede hacer? cuando la pobreza extrema los ahoga y se van de la escuela para ser migrantes de los EE.UU., o se van a trabajar fuera de la ciudad, al campo, a las obras como peones, etc...porque su familia tiene que comer, la mayoría son hijos de familias desintegradas o madres solteras, es triste esta situación , de ahí la falta de valores.
Las retribuciones que nos da el ser docente es de orgullo, el tener una profesión digna que debemos ejercer con valores, la remuneración es buena, (en mi caso) les comento que yo llegue con la clave más baja y a través de 31 años ahora ostento las más alta, sin ayuda de nadie, solo con promociones docentes año tras año a veces me rechazaban, algunas ocasiones pasaba y así llegue a la más alta. 40 horas que con satisfacción desarrollo.
Mis alumnos han participado en investigación, hemos participado en 2 ocasiones con proyectos sobre Psicología tuve la satisfacción de ser asesora y obtenido 2 constancias de Investigadora Docente otorgadas por la Dirección Técnica de la DGETI, ése es un orgullo más de ser profesora de nivel medio superior. Otros 2 proyectos realizados el primero con alumnos participantes y fungí como asesora titulado “Teloloapan, se seca” es acerca de la cultura del agua y la falta total del vital liquido, aquí obtuvimos el primer lugar en la Ciudad de Teloloapan, otro proyecto recién hecho fue:”Dimensión cultura de paz y no violencia” participaron alumnas, asesore y obtuvimos constancia de la Fundación Save the Children y el CBtis 57. Me gusta y motivo a que mis alumnos a que sean investigadores y con esfuerzo y dedicación llegamos a a la meta.
Me gusta mi profesión, no la cambiaría por nada soy profesora por vocación y día a día me gusta más, y acepto los retos como el presente, si vieran como se me dificulta la computación, más sin embargo me esfuerzo y dedico horas al día para tratar de avanzar y estar mejor preparada para mis queridos alumnos..

La fotografia muestra la impartición de clases de Psicología en la emergencia de la Influenza Humana.

I.-Los saberes de mis estudiantes.

“Los saberes de mis estudiantes”

Para investigar como utilizan mis alumnos el internet me di a la tares de realizarles una encuesta a 40 alumnos de 2° y 4° semestre de la especialidad de Contabilidad la cual me arrojo los siguientes resultados: El 70% de los alumnos encuestados utiliza el internet para chatear, buscar música, buscar videos, ver videos musicales y jugar virtualmente. Un 20% lo utiliza solamente para distraerse y chatear con sus amigos. Un 10% lo utiliza únicamente para buscar información para sus tareas escolares de diferentes materias, investigaciones escolares, ya que carecen de los medios para accesar fácilmente a este recurso.

De los sitios virtuales más visitados tenemos You Tube, Metrofrog, mini juegos, foto log, Hi 5, el Ares, el 4sharent.com, y el virtual dj, para editar y reproducir música, y fotomontajes. Otros sitio visitados en menor escala son los traductores de inglés a español, las enciclopedias, diccionarios, carteleras de cine, noticieros, y deportes. Otros sitios concurridos por los chicos son las Redes sociales Face book, My space, Netlog, Orkut, Sonico, Fondeo, Meseenger, Latin Chat. En donde se envían mensajes de todo tipo, tareas y fotografías, otros .Los buscadores de mayor demanda son: Alta Vista. Yahoo, Infoseek, Lykos y Google que es el de predilección.

Algo que no puedo dejar pasar del internet es el fácil acceso a las páginas pornográficas y a las redes de gente sin escrúpulos que enamoran de una manera tan fácil a las jovencitas para introducirlas a la prostitución y drogadicción, porque
nosotros vemos una foto en el chat o redes sociales pero ¿que hay atrás de esa imagen? es por eso que nosotros como maestros busquemos que hagan consciencia de que no se dejen engañar, que sean reflexivos.

Los alumnos no tenían conocimiento acerca de las Web-Quest, y se lamentaron de no poder utilizar esta herramienta, ningún profesor en el plantel la utiliza, sin embargo les causó mucho entusiasmo cuando se las di a conocer en la materia de Ecología , al ver esta modalidad se entusiasmaron, les explique que pueden ellos buscar las Web-Quest de todas las asignaturas, para realizar esto nos fuimos al “ciber” que esta frente al Plantel, ya que la carencia de equipo en el Plantel lo impide, son 3 computadoras las que están en la biblioteca, 2 de ellas fuera de uso, en el Laboratorio de computo no nos permiten entrar debido a que siempre lo ocupan en su especialidad así es que los alumnos comprendieron que la pueden aplicar o utilizarla en las diferentes asignaturas y en todos los campos del saber.

1.-Lo que nuestros alumnos saben hacer en internet.

Hoy en día gracias a la tecnología y específicamente al internet, nuestros estudiantes deben aprovechar al máximo esta herramienta pero enfocada al conocimiento. Con frecuencia podemos observar a nuestros jóvenes haciendo uso e esta herramienta pero para cosas ajenas al conocimiento académico, razón por lo cual nosotros como docentes debemos inculcar en ellos el buen uso de esta herramienta, guiándolos si es posible hasta con direcciones de interés para ellos.
Podemos aprovechar al máximo el uso del internet para aplicarlo en el aula, enseñando a los alumnos a subir y bajar información relacionada a nuestra materia; a tener un contacto vía mensajes o conferencias para resolver dudas o ampliar información a través del chat, dando a este un uso adecuado para el cual fue creado y no simplemente el charlar de temas sin importancia. Si los alumnos se aplicaran realmente al uso de esta herramienta, nosotros como docentes a su vez aprenderíamos de ellos, gracias a que ellos consultarían con anticipación un tema determinado. Ojala se pudiera implementar en cada aula un sistema de red,
para apoyarnos al momento der impartir la clase y así mejorar en nivel académico.

Cuando se piensa en internet, se piensa en dos de sus aplicaciones más comunes, las páginas web y el correo electrónico. Sin embargo Internet es mucho más que eso. Internet es en esencia un medio de comunicación que rompe barreras de distancia y de tiempo. Con las páginas web se puede tener información desde cualquier parte del mundo y el correo electrónico permite la comunicación de una persona con otra sin importar la distancia y sin necesidad de que las dos personas estén conectadas a Internet al mismo tiempo.

Además, en Internet existen otros servicios como los grupos de discusión en los que una persona se puede comunicar con todo un grupo y hay formas de compartir documentos que pueden contener texto, ilustraciones, fotografías, animaciones, audio y video.


2.-Estrategia para aprovechar los saberes en la vida dentro del aula.

Uno de los elementos básicos de la enseñanza-aprendizaje es la comunicación
El alumno se comunica con sus compañeros y con el maestro, pero también se comunica con el contenido del curso a través de los libros y las notas y se comunica con sus amigos cuando los consulta para aclarar alguna duda o para obtener información que necesita para su curso. Cuando estas necesidades de comunicación pueden ser atendidas no solamente con los medios tradicionales del habla y la escucha y los medios impresos, sino que se aprovechan las características antedichas de la comunicación electrónica a través de Internet, la enseñanza-aprendizaje se ve fortalecida

Sin embargo, el uso de Internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje, como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos, con los mismos criterios que otros aspectos de la informática, es decir, tomando en cuenta el nivel de desarrollo cognoscitivo y la perspectiva de enseñanza que se persigue.•
Excelente tecnología, pues así llegara la educación en línea como en la actualidad tenemos la oportunidad de adquirir nuevas competencias, saberes que integraremos a nuestros perfiles re conceptualizados.
El conocimiento es un bien público, es un derecho ya que el conocimiento no es una mercancía, el conocimiento ha sido creado con los impuestos que paga el pueblo. En una época de bits de electrónica y comunicación no puede ser cobrado el conocimiento ni lo pueden quitar, al contrario debemos reconocer la generosidad inherente a los bits.
El software libre es gratuito, interesa a la gente y como esa gente construye ese software, es bueno, con espíritu con el que se construye, la gente construye el software libre con espíritu para compartirlo con los demás y debemos ver la filosofía que hay detrás de este software libre, poder que no se conoce pero que pueden colaborar a un fin que es el de compartirlo con los demás, la escuela debe tener espíritu de software libre y que salga a la vista para poder compartirlo y mejorarlo .
Resulta innovador el sistema de la Web Quest como recurso de investigación que además integra los principios de aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web, ya que contienen: introducción, tareas, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

3.-¿Quién va a enseñar a quien? y ¿quien le enseñara?, ¿Dónde lo harán?
Es importante para ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas, indicarles sitios de Web Quest y de blogs.
Un blog es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos realizarán cosas con información: Analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc.
Por lo tanto para realizarlo tendremos que:
Seleccionar un problema que sea factible en su realización en Blog.
a).- La creación de un Blog para que los alumnos ya sea desde su hogar o de un centro de internet obtengan la información necesaria para que realicen un proyecto de Ecología en 4° semestre denominado la “La falta de agua potable en Teloloapan, Guerrero” mismo que lo presentaran en power point.

b).- Proporcionarles los buscadores y que páginas web necesarias relacionadas con el tema a realizar y del uso del power point.•

Acuerdos establecidos con los educandos para la reafirmación del conocimiento y así mismo sus habilidades.

a).- Que aquellos alumnos que tienen más practica en el manejo de la computadora y el internet, servirán como monitores para que apoyen a aquellos jóvenes que no tengan la habilidad requerida con la computadora.

b).- Los alumnos monitores realizaran esta actividad en el centro de computo del plantel o en la biblioteca del mismo.

c).- En caso de que el laboratorio o biblioteca estén ocupados esta actividad la realizaran en un centro de internet o bien en casa de algún compañero.

Mi perfil.

Mi perfil.
Hola, soy María Lourdes Alaniz Romero, naci en el Distrito Federal, radico en la Ciudad de Teloloapan, Guerrero, Tengo dos títulos profesionales como Profesora de Capacitación para el Trabajo Industrial egresada de la ENAMACTI del D.F. y Licenciada en el área de Psicología Educativa carrera que realice en la Escuela Normal Superior F.E.P. del D.F. Soy casada, tengo 2 hijos profesionistas egresados del I.P.N.
Trabajo en el C.B.T.i.s. N° 57 de Teloloapan, Guerrero inicie cuando la Institución Educativa se llamaba C.E.C.y T.N° 226 desde hace 31 años ininterrumpidamente, me encanta mi trabajo como docente soy afortunada porque realizo lo que más me gusta y me pagan por ello, es algo único.
Trabaje anteriormente en secundarias federal y técnicas en el Distrito Federal durante 4 años impartiendo: Tecnologías y Dibujo.
En éste semestre imparto las asignaturas de Ecología y Seminario de Investigación, en el sistema abierto SAETI imparto: Filosofía e Introducción a las Ciencias Sociales, he impartido Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, Educación para la Salud, Psicología, Filosofía e Introducción a las Ciencias Sociales y Seguridad Industrial.
Soy Presidente Local de la Academia de Historia, Sociedad y Tecnología además de tutora en el programa Construye-T el cual me atrae muchísimo para poder ayudar en los problemas de riesgo a que se enfrentan diariamente los jóvenes, igualmente fui Psicóloga Escolar cuando existía la oficina de Psicopedagogía, en los años 83-90 laborando como Jefe de esa Oficina 7 años y 5 años como Psicóloga Escolar, cargo que desempeñe hasta el año escolar pasado, de ahí pase a ocupar el puesto de Coordinadora de Tutorías.
Mis expectativas de ésta especialidad de competencias docentes:
1.-Que las competencias a desarrollar son parte fundamental de las RIEMS ya que implica un cambio de paradigmas y que deseo aplicar: el saber ser, el saber aprender, el saber hacer y el saber compartir en mi trabajo docente.
2.-Que con la RIEMS nuestros alumnos estarán mejor preparados para la vida profesional y personal para inspirarlos a enfrentar nuevos y complejos retos que afrontaran en su futuro.
Intereses: Familia, docencia, viajes, escuchar música, disfrutar una buena película, salir al campo, cuidar la naturaleza de mi plantel. De esto último, con gusto reconozco que en mi plantel hace 31 años estaba desierto no había forestación, realice durante 3 años continuos la reforestación con todos los alumnos del plantel, es ese tiempo fungía como Jefe de la Oficina de Servicio Social, Titulación y Prácticas Profesionales y se los tomaba en cuenta a los alumnos como servicio social y ¡lo logre!, es un orgullo para mí, ahora es el Plantel más bello del estado de Guerrero.
Reciban un saludo cordial. María Lourdes.